Necesidad de una formación cultural de avanzada, al futuro profesor de la Educación Técnica y Profesional (página 2)

Los
orígenes de la problemática
curricular.

El estudio de los fundamentos y tendencias
teóricas sobre el currículo es un fenómeno
relativamente nuevo en el campo de la educación. La
escuela como
Institución Social ha ido evolucionando a la par que la
sociedad, por
ello su transformación no es simplemente la
expresión de la evolución de un sistema
educativo que tiende a ser más desarrollado, es a su
vez consecuencia de la necesidad de adecuación de esta a
las nuevas necesidades sociales.

Es a partir del nacimiento del Capitalismo
que se crean las bases del actual sistema educativo
y de la institución escolar. En las propias bases, que
parten de las ideas de Comenius sobre la
organización escolar, está presente el análisis de los planes de estudio, pero
independientemente de estos antecedentes, la
conceptualización de esa problemática se perfila
llanamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial. En
circunstancias diferentes a las que le dieron origen, el concepto de
currículum se utilizó arbitrariamente por algunos
autores (W. Rogan, J. Eggleston, entre otros),quienes se
refirieron sólo a la organización del contenido. Estos criterios
hacen equivalentes el currículum, con planes de estudio y
programas, y
dificultaron el análisis de las bases conceptuales y de la
problemática de orden político y social que explica
la génesis de la concepción curricular.

La
Concepción Curricular del Modelo
Cubano.

El Sistema Educacional en Cuba
está estructurado por niveles de enseñanza, que responden a particularidades
generales según el contexto de cada una de
ellas.

En nuestro país todos los tipos de
enseñanza se sustentan en los siguientes
fundamentos:

1-. Filosófico: Concebimos el currículo
sustentado en la Filosofía Marxista como base
metodológica que rige nuestro sistema social, desde
posiciones dialéctico – materialistas demostrando en cada
nivel estructural el por qué somos lo que somos y
cómo lo hemos logrado, con carácter transformador y no
contemplativo.

2-. Sociológico: Responde a los intereses de la
sociedad, donde todos los ciudadanos tienen el mismo derecho a la
escolarización y el deber de contribuir con ella. Se
destaca a la escuela como promotora de conocimientos acumulados
por la sociedad con lo se contribuye a formación
multilateral y armónica de la
personalidad del educando.

3-. Epistemológico: Se concibe el
currículo sobre la base de la construcción social del conocimiento
con un alto nivel de actualización.

4-. Psicológico: Se fundamenta en el paradigma
Histórico- cultural, representado por las ideas de
Vigostky y sus continuadores, donde se tiene en cuenta el
resultado histórico para su incorporación a la
enseñanza, se enseba al individuo a
resolver los problemas
m s frecuentes de su vida apoyados en la cultura
acumulada por la sociedad y en la previsión de lo que
puede ocurrir en lo sucesivo. Tiene nuestra proyección una
elevada elección de humanismo.

5-. Didáctico: En la concepción curricular
se conciben los componentes didácticos personales
(profesor –
alumno), el primero es el dirigente del proceso y los
alumnos constructores de su conocimiento bajo la influencia del
docente, y los no personales (objetivos,
contenidos, m‚todos, medios y
evaluación), se reconoce a los objetivos
como los rectores dentro de este proceso.

Entre los principios que sustentan nuestra
concepción curricular se destacan:

1-. Carácter permanente y científico de la
educación
que da respuesta a las exigencias del desarrollo
actual.

2-. Profesionalidad y dignificación de la
profesión para una buena labor en el ejercicio de sus
funciones.

La Educación
Superior por las características propias del nivel y
sus objetivos, es abanderada de los cambios educacionales,
precisamente en Cuba el proceso de perfeccionamiento del sistema
se inició por el Subsistema de la Educación
Superior. El modelo de diseño
curricular que actualmente se aplica toma como punto de partida
la teoría
didáctica desarrollada por algunos
investigadores de esta rama del saber, fundamentalmente por el
Dr. C. Carlos Álvarez de Zayas, quien se apoya en un
sistema de leyes y
categorías propias de la ciencia
pedagógica, para explicar el proceso de formación
de profesionales aplicando los enfoques sistémico –
estructural, dialéctico y genético al proceso
anteriormente citado, apoyándose en la teoría de la
actividad y la
comunicación.

¿Cuáles son las razones fundamentales que
provocaron un cambio en la
concepción curricular cubana a inicios de la década
del 90?. Entre otras se destacan:

1-. Ajuste al contexto social por los cambios producidos
desde el punto de vista económico, político y
social en el país.

2-. Insuficiencias en los planes vigentes tales
como:

• Falta de precisión de las tareas que
  debía enfrentar el profesional para resolver los
  problemas m s generales y frecuentes de su
  profesión.
• Insuficiente comprensión del papel rector de
  los objetivos, como categoría rectora del proceso
  docente – educativo.
• Falta de sistematización en la
  organización del currículo que limitaba la
  integración de los componentes
  académico, laboral e
  investigativo.

La formación de profesionales en Cuba está
caracterizada, con los nuevos planes C, por un conjunto de rasgos
esenciales independientemente de la carrera universitaria de que
se traté, tales como:

1-. Papel rector de los objetivos.

2-. Sistematización.

3-. Incremento de las habilidades práctico –
profesionales.

4-. Perfiles amplios (Reconversión laboral con
salida al futuro).

1. En la comprensión pedagógica de la
   Educación Superior Cubana, los objetivos constituyen
   el modelo pedagógico del encargo social; son, en
   el
   lenguaje pedagógico, la expresión de
   demanda de
   la sociedad, de la vida. El carácter rector de los
   objetivos y la comprensión de este hecho, hoy
   día no sólo está presentes en el proceso
   docente – educativo como tal, sino que presiden los
   reglamentos de trabajo y
   ha llegado hasta todas las instancias de dirección de la Educación
   Superior, a partir de objetivos, que se establecen y permiten
   dirigir en cada nivel desde el macrocurrículo
   (Ministerio de Educación) hasta el
   microcurrículo (clase).

   Se hace necesario caracterizar la concepción
   misma de los objetivos dentro del proceso docente – educativo
   y estos en su relación con el objeto y el problema, de
   acuerdo con un análisis epistemológico del
   proceso docente – educativo.

   A partir de los problemas reales, de la vida y la
   sociedad se establecen los objetivos en la escuela, y son
   estos objetivos los que a su vez determinan los problemas
   docentes;
   de aquí la dialéctica problema – objetivo –
   problema.

2. Papel rector de los objetivos:
3. Sistematización:

La sistematización como enfoque de sistema,
implica la integración de los componentes del plan de estudio
de modo que aseguren la cualidad que, como resultado de la
integración, se tiene a cada nivel. En esta
concepción didáctica, el plan de estudios se organiza
en componentes y son:

• Lo académico.
• Lo laboral.
• Lo investigativo.

Lo académico, lo laboral y lo investigativo
serán, por tanto, una tipología de proceso docente
– educativo según una clasificación de acuerdo con
su grado de acercamiento a la vida, a la realidad objetiva. Este
criterio de clasificación está inspirado en la
realidad.

Cada una de estas formas organizativas tiene una
tipología propia que la caracteriza, lo que posibilita
organizar más adecuadamente el proceso docente –
educativo, como se ilustra a continuación:

Forma organizativa Tipos

Académica Conferencias.

Clases prácticas.

Seminarios.

Prácticas de laboratorio.

Investigativa Trabajos de cursos.

Trabajos de diploma.

Trabajos extracurriculares.

Laboral Propios de cada carrera

en relación con su futuro desempeño.

La comprensión de la necesidad de un enfoque de
sistema en los currículos es una de las
características más importantes de la
Educación Superior Cubana. Como una consecuencia del
enfoque de sistema se introducen las disciplinas como
eslabón intermedio entre la Carrera y las asignaturas,
como forma de organizar el contenido.

1. En contraposición a la tendencia que se
   manifestaba en los currículos tradicionales de
   priorizar los aspectos teóricos, relegando a un
   segundo plano la formación práctica y
   profesional, hoy día se aprecia un incremento de estas
   habilidades.

   La incorporación de los estudiantes a la
   investigación, en general, tampoco se
   integraba sistémicamente a las disciplinas ni se
   relacionaban con las actividades laborales ni con los
   problemas concretos de la producción y los servicios.
   Esta situación ha sido conceptualmente comprendida,
   con los actuales planes C, aunque debe seguirse en el
   análisis de este componente para elevar sus
   índices de eficiencia a
   la hora de su implementación
   práctica.

   Un enfoque sistémico que posibilite la
   integración de lo académico, lo laboral y lo
   investigativo con una correspondencia entre la teoría
   y la práctica en cada actividad docente, requiere el
   incremento de las actividades que aseguren la
   formación de las habilidades prácticas y
   profesionales promoviéndose la reducción del
   tiempo
   destinado a conferencias y el incremento de las actividades
   prácticas. La reducción del número de
   conferencias constituye un elemento polémico ya que
   puede conllevar a un descenso del nivel teórico si no
   se tienen en consideración cambios en la
   concepción del contenido, los métodos y las formas que se desarrollen
   en el proceso docente – educativo.

2. Incremento de las habilidades práctico –
   profesionales.
3. Perfil amplio.

La concepción curricular cubana tiene como uno de
sus rasgos característicos, la formación de un
egresado de perfil amplio definido como:

"Un profesional que se caracteriza por tener un dominio profundo
de la formación básica de su profesión, de
modo tal que sea capaz de resolver en la base de la
profesión, con independencia
y creatividad
los problemas más generales y frecuentes que se presentan
en las diferentes esferas de su actividad
profesional".

Ello significa, en primer lugar, que el estudiante se
apropie de una profunda formación básica adquirida
a través de las denominadas disciplinas básicas,
cuyos contenidos tienen un mayor grado de abstracción y
modelación, que se identifican con el objeto de una
ciencia y en
la cual está presente su lógica.
Al estudiante apropiarse del método de
la ciencia se favorece el desarrollo de capacidades
cognoscitivas, de la lógica del pensamiento,
sobre la base de un sistema de leyes y principios
esenciales propios de esa ciencia.

¿Cómo se estableció el
diseño del Modelo Curricular Cubano?.

El mismo se estableció por etapas:

1-.Exploración teórico – práctica
(diagnóstico de necesidades).

Aquí se detectan los problemas inherentes a la
realidad social y profesional para cuya solución hay que
preparar a los alumnos, de ello se deriva el objeto de la
profesión.

2-.Modelación del currículo.

¿Para resolver estos problemas que cualidades,
objetivos y contenidos son necesarios?. Aquí se establece
el modelo del profesional que incluye la caracterización
de la carrera, las tareas, funciones y cualidades que deben
lograr con este profesional.

3-.Estructuración curricular.

• Macrocurrículo. Abarca:
• Plan de estudios.
• Culminación de estudios.
• Programas directores como ejes transversales del
  currículum.
• La disciplina
  como eje vertical.
• El año como eje horizontal.
• Meso y microcurrículo: Se organiza la puesta
  en práctica que constituye la 4ta etapa.

¿Cuál es la perspectiva con el modelo
cubano para esta enseñanza a partir de la segunda
década del 90?.

A raíz de los cambios operados en la
situación internacional después del derrumbe del
campo socialista y las implicaciones que esto ha tenido en la
vida económica y social del país ha sido necesario
reconceptualizar los fundamentos que sustentan el modelo actual,
materializado por el debate
realizado en las Universidades cubanas dirigido a desarrollar un
mejor trabajo de formación educativa e
ideopolítica.

Todo ello ha conducido a elaborar un proyecto
educativo que en primer lugar forme y desarrolle en los alumnos
los valores
que necesita un profesional de estos tiempos. Esto precisa que
aquí en primer lugar no solo en los contenidos sino en la
formación de valores como
componentes claves de su personalidad.
¿Cuál es la meta a lograr
con este nuevo proyecto educativo?.

La formación de un profesional revolucionario con
un elevado sentido de su patriotismo para cumplir con su encargo
social, de este modo se debe articular desde su esfera de
actuación los conocimientos, habilidades y valores
formados con la solución a los problemas profesionales,
insertados en un entorno económico, político,
cultural e ideológico que responda integralmente sobre
dichos problemas.

La concepción se establece sobre la base de tres
dimensiones que recogen los aspectos trascendentales de la vida
universitaria, ellas son:

• Dimensión curricular.
• Dimensión de extensión
  universitaria.
• Dimensión socio – política.

Elementos para la propuesta del programa

Diagnóstico y caracterización

A pesar de todos los elementos expuestos anteriormente,
se presentan un conjunto de irregularidades en la comunicación, toma de decisiones, puntos de
vistas, criterios, y valoraciones, detectadas en visitas
realizadas a diferentes instituciones
y entidades productivas y educativas, y a través de la
aplicación de instrumentos, como la observación, la revisión de los
informes, el
diagnóstico, entrevistas a
alumnos y profesores entre otros, que atentan contra el
desempeño de habilidades y modo de actuación de los
jóvenes.

Para la realización de este trabajo tuvimos en
cuenta varios conceptos de cultura, los cuales fueron analizados
y valorados, de forma significativa, con el objetivo de
determinar, hacia qué camino dirigirnos para darle mayor
rigor científico y lograr mayor veracidad en la
práctica con su aplicación.

Partiendo de que la cultura es el conjunto de los modos
de vida y costumbres, así como de los conocimientos y
grado de desarrollo artístico, científico,
industrial, en una determinada época, grupo social,
etc.,nos dimos a la tarea de estudiar temáticas que les
brindaran la posibilidad a los estudiantes de desarrollar
habilidades y adquirir conocimientos relacionados con las
mismas.

Es además la mediación cognitiva,
afectiva, material que nos permite poseer una identidad y
posibilita la relación entre los seres, lográndose
a través de ésta una mayor unidad entre los
miembros de una comunidad,
teniendo en cuenta todas las esferas del conocimiento y de la
realidad objetiva.

La cultura no sólo tiene un aspecto social,
también tiene un aspecto individual. Sobre la base de esos
aprendizajes de la socialización, las personas vamos
diferenciando, nuestro gustos, nuestro valores, nuestra forma de
ver la vida y nuestra propia escala de
valores, aunque este último cambia con el tiempo y la
sociedad.

Para dar solución a estas problemáticas se
propone un programa que
contribuya a la formación del futuro profesional de la
educación cubana y sus potencialidades, tomando como
premisa fundamental la relación entre educación,
cultura y sociedad, ubicando los contenidos en el contexto actual
y el momento histórico y su vinculación con otras
ciencias
siendo para el autor del trabajo de carácter integral para
la formación de una cultura general.

El programa con el nombre de Formación Cultural
está concebido para el curso de Habilitación, de
las carreras técnicas,
con su aplicación nuestros estudiantes obtienen
conocimientos, encaminados a desarrollar habilidades para la
comprensión y valoración, de nuestras costumbres,
de las distintas formas de expresión de las artes y la
cultura, sucesos más importantes de la localidad y de su
historia, de la
comunidad donde se desarrollan los sujetos implicados,
caracterización del patrimonio
cultural, incluyendo figuras y personalidades que son y han sido
ejemplo en su quehacer cotidiano en correspondencia con las
labores que realizan.

Referente al ejercicio de la profesión del
egresado, estos conocimientos enriquecen el quehacer del docente
en formación en el plano metodológico, pues le
brinda la posibilidad de determinar el tratamiento
metodológico adecuado para impartir los contenidos de
forma integral, partiendo de los problemas profesionales, los
objetivos, y la correcta selección,
y elaboración de métodos y medios de
enseñanza, que componen el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

A
continuación se valoran temáticas que se
corresponden con la formación cultural integral de los
estudiantes habilitados de las carreras
técnicas.

-El arte y la
cultura

-Cultura literaria.

-Cultura Vial y Ambiental

-Cultura Física y
Alimentaria

-Cultura Política y Económica

El arte y la cultura

Caracterizar los elementos básicos del arte y la
cultura, para lograr enriquecer el modo de actuación y una
cultura básica integral de los estudiantes de forma amena
y motivadora.

Se impartirán conferencias donde se
expondrán las características generales de la
asignatura, partiendo de lo rasgos esenciales del arte y la
cultura, realizando de forma breve y detallada una
caracterización de los géneros más
representativos de de la localidad, explicar el concepto de
cultura general integral a partir de las necesidades sociales de
un pueblo que se transforma y lucha por una sociedad más
justa, se realizan visitas a museos, casas de culturas del
territorio y dependencias relacionadas con el tema, las
evaluaciones serán sistemáticas, orales, escritas,
y otras de interés
del profesor.

– Cultura literaria.

Valorar la función
social de la literatura para el
fortalecimiento de los valores éticos y estéticos,
despertando el interés por la lectura de
nuestros estudiantes, con el empleo de
obras como "Corazón"
de Amicis, "El Principito"
de Antoine de Exupery, "Los Versos Sencillos" de José
Martí,
entre otras literaturas de carácter social,
histórico y político, esta temática se
desarrollará a partir de la aplicación de
métodos e instrumentos que desarrollen el quehacer
científico del docente y el estudiante, citamos algunos de
ellos, visitas y entrevistas a escritores y especialistas de la
localidad que motiven con sus experiencias a desarrollar el
interés por la lectura a los
jóvenes.

-Cultura Política

Es un tema de gran importancia, de interés
político y social que gran parte de la población joven desconoce, los elementos a
tener en cuenta para esta temática están
encaminados al estudio de documentos
importantes como La Constitución de la República actual
y el momento de la creación de la del año 40 y su
significación histórica, La Legislación
Socialista, objetivos de la creación del Poder Popular,
estructuras
políticas del país, funciones de las
distintas organizaciones
políticas y de masas y sus líderes, valores y modo
de actuación a partir del papel que le corresponde jugar
en la educación de las nuevas generaciones, incluyendo
otros elementos que el docente que imparta la asignatura
considere importantes que contribuyan a la educación
política de los estudiantes.

Este tema deberá desarrollarse a partir de
entrevistas a personalidades políticas, estudio de
documentos importantes y en los museos, visitas a centros de
archivo local,
debates profesionales y otros.

-Cultura Técnica y
Económica

Necesidad de desarrollar una cultura técnica y
económica en los estudiantes que contribuya a su
desempeño profesional, a partir de la toma de conciencia y
decisiones de éstos en su vida laboral, teniendo presente
la importancia que reviste para la economía de una
sociedad el ahorro de
materiales, de
combustibles, de electricidad,
así como el costo para
satisfacer sus necesidades de aprendizaje en las escuelas, el
costo en materiales para garantizar un modo de vida aceptable en
la población y la introducción de tecnologías de
avanzadas en las industrias y
fábricas para el desarrollo industrial y social y el
avance de la economía global del pueblo.

El tema se desarrolla en un clima de
comunicación y socialización de los conocimientos
donde los propios estudiantes son los protagonistas y logren
descubrir dónde están los problemas a través
de ejemplos de la vida diaria, planteando acciones para
una posible solución, se emplearán además
videos especializados que le faciliten valorar elementos y
detalles específicos a través de debates
profesionales, realizar visitas a entidades productivas en
correspondencia con las especialidades, desarrollar conferencias
con el apoyo de especialistas de la entidad
productiva..

Cultura Ambiental

Función social

Resoluciones y regulaciones

Importancia de la Educación
ambiental.

-Problema profesional:

Necesidad de explicar la importancia de preservar el
medio ambiente para
la vida del hombre.

-Objetivo que se persigue con el desarrollo de esta
temática

Explicar las normas y
regulaciones emitidas por el CITMA para el cuidado y
preservación del medio
ambiente, inculcando la responsabilidad que tiene ante sí el futuro
profesional de la educación cubana.

El tema se desarrolla teniendo en cuenta las
disposiciones del CITMA, a favor del cuidado y
preservación del medioambiente, incidiendo de forma
positiva en nuestros educandos, valorando la importancia de esta
tarea como futuros profesionales de la educación, realizar
visitas a entidades productivas vinculadas con esta
temática, valorando dentro de los últimos cinco
años el trabajo que
se realiza en las entidades educativas, planteando medidas y
acciones concretas para la solución de los problemas en el
colectivo.

Con el desarrollo de esta temática se contribuye
a:

1-Propiciar la máxima explotación racional
de los recursos
naturales por la futura generación.

2-Contribuir al logro de una relación más
armónica de la sociedad con el medio ambiente.

3-Garantizar que estos recursos se
conserven para su utilización por las futuras
generaciones.

4-Reforzar y enriquecer el enfoque educativo y normativo
del comportamiento
de los estudiantes a través de los contenidos de las
diferentes asignaturas.

– Cultura Vial

Función social.

Leyes y regulaciones.

Importancia de una cultura vial para la vida del
hombre.

Problema profesional:

Necesidad de adquirir una disciplina consciente y
responsable ante las disposiciones del tránsito y las
regulaciones viales, para la formación integral de de
nuestros jóvenes.

Objetivo que se persigue con el desarrollo de esta
temática:

Explicar la importancia del cumplimiento de las
diferentes indicaciones y resoluciones emitidas en la Ley 60 del
Código
de Vialidad y Tránsito, siendo debatido y discutido en
plenaria, contribuyendo a la regulación de una conducta adecuada
en la vía pública frente a los elementos activos del
tránsito.

El tema se desarrolla a partir del estudio de las
principales indicaciones y regulaciones que sobre vialidad
existen en nuestro país, con el objetivo de preservar la
vida del hombre, así como lograr una conducta vial
más segura. Se implementa con la realización de
visitas a dependencias de la División Nacional de
Tránsito, del Ministerio de Salud
Pública, del Ministerio de Educación e
invitados de otros organismos que mantienen estrecho
vínculo con la especialidad en nuestra localidad, visitas
a jubilados, encuestas y
entrevistas a personalidades que han dedicado parte de su vida
profesional a los estudios de estos temas.

Cultura Física y Alimentaria

Problema profesional:

Necesidad de valorar la importancia de la Cultura
Física y Alimentaria para una vida sana.

Objetivo que se persigue con el desarrollo de la
temática:

Valorar la importancia de la cultura física y
alimentaria, a partir de la relación que existe entre
ellas, teniendo en cuenta su función social para promover
el desarrollo de la actividad y el bienestar del hombre en una
sociedad culta.

Actividades prácticas para el desarrollo de
habilidades:

Desarrollar el tema a través de entrevistas a
glorias deportivas de la localidad, dietistas, personas que
realizan actividades deportivas, encuentros culinarios entre los
estudiantes en pos de una cultura alimentaria, valorando la
importancia del consumo de
vegetales desde edades tempranas que influyen en el desarrollo
físico-motor del ser
humano.

Se orienta la realización de informes a partir de
los resultados obtenidos de la aplicación de instrumentos,
a personas de la comunidad y especialistas sobre el
conocimiento de la cultura alimentaria, y la cultura
física, vinculándolas en función del
beneficio para la salud y el desarrollo
genético de las personas.

Esta asignatura contribuye al desarrollo cultural de los
estudiantes de las carreras pedagógicas de las diferentes
especialidades de la ETP. Es fundamentalmente práctica,
apoyándose en las horas dedicadas a este tipo de
actividad. Para impartir la asignatura se requiere de una base de
estudio material mínima, del empleo de métodos
eficientes así como de los conocimientos básicos
necesarios, de no ser así no se impartirá con la
calidad
requerida.

Para el logro de una estrecha relación entre
teoría y práctica se realizarán visitas a
centros promotores del arte y la cultura de la localidad, y
algunas entidades implicadas en los temas a abordar.

Se debe emplear la bibliografía existente y
más actualizada así como el empleo de las nuevas
tecnologías de la información, con el objetivo de desarrollar
habilidades de búsqueda, valoración, la
comprensión, y desarrollar la lengua materna
y la lectura. Se recomienda el estudio preferentemente de
exponentes de las artes y la cultura de nuestra localidad y
patrimonio.

Así como la compilación de resoluciones y
regulaciones sobre medio ambiente y vialidad con el objetivo de
conformar la mini biblioteca de la
asignatura.

Formas de organización para el desarrollo de los
temas:

Se desarrollará a partir de Conferencias,
debates, seminarios, intercambios de conocimientos.

Sistema de evaluaciones:

Las evaluaciones se desarrollarán a través
de preguntas escritas, orales, pruebas de
actuación, informes escritos, se recomienda el trabajo
grupal.

La evaluación final de la asignatura se
realizará mediante una tarea integradora por equipos,
donde los responsables escogerán una tirilla de papel, con
el tema correspondiente, esta orientación se
realizará en la primera clase para que los integrantes de
los equipos ganen en tiempo y habilidad para el desarrollo del
trabajo: se realizará una valoración formal y
conceptual del quehacer de un profesional del tema en
cuestión, su autobiografía, premios,
condecoraciones, aportes a la sociedad y otros elementos que el
docente que impartirá la asignatura considere
importante.

Hoy, como parte de la batalla de ideas, la cultura
cubana está recibiendo un impulso decisivo, y nos
encontramos en medio de un proceso de crecimiento de la vida
cultural del país, es por ello que debemos continuar
trabajando en función de fortalecer y enriquecer los
conocimientos de nuestros jóvenes y sobre todo de nuestros
profesionales de la educación que son los encargados de
revertir esos conocimientos a la nueva
generación.

En esencia, nuestra enseñanza se ha sustentado en
la conjugación de la instrucción especializada del
más alto nivel con la formación humanista, con el
objetivo de lograr un joven comprometido con su profesión,
capaz de entender los procesos que
tienen lugar en la cultura y en el mundo, identificado plenamente
con los valores y la historia de nuestro pueblo.

Con la implementación del programa se pudieron
observar avances significativos, aunque tenemos que seguir
ganando en la aplicación de técnicas y
métodos efectivos para involucrar a todos los estudiantes
en actividades que se relacionen con las temáticas
planteadas, se obtuvieron los resultados siguientes:

Desarrollo del interés por la lectura, incluyendo
las literaturas de carácter histórico y
social.

Interés por el conocimiento de los artistas y
exponentes de la literatura y la plástica en la
localidad.

Mejoras significativas en la comunicación
interpersonal entre los estudiantes y las valoraciones de temas
referidos al acontecer y la vida diaria.

Desarrollo de la
motivación hacia el conocimiento de la cultura
alimentaria en función de las mejoras de la calidad de
vida.

Conciencia de la influencia de la práctica de
deportes en el
desarrollo físico motor de los adolescentes.

Interés marcado por el conocimiento de la Ley del
Código de Vialidad y Tránsito (Ley 60).

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– www.definicion.org

Autor:

Lic. Mercedes Mendiola Osorio

Lic. Estela Mendiola Osorio

Ing. Martha Rojas Avalo

Ing. Madelaine Meriño Lara

Biografía de los autores

Profesoras con un promedio de más de quince
años de experiencias en la Educación Técnica
y Profesional, graduadas de los siguientes títulos
universitarios: Mercedes Mendiola Osorio Licenciada en
Educación en la especialidad de Construcción,
Estela Mendiola Osorio Licenciada en Educación Primaria,
Martha Rojas Avalo Ingeniera Agrónoma, Madelaine
Meriño Lara Ingeniera Pecuaria. En los distintos cursos de
Post grados y Diplomados recibidos citamos: Didáctica de
la Ramas Técnicas, Filosofía y Conciencia Social,
Problemas
Sociales de la Ciencia, Didáctica de la
Educación Superior, Computación, Inglés,
Práctica del Idioma Español,
Dirección Científica, Metodología de la Investigación
Educacional, Pedagogía
Contemporánea, entre otros, se relacionan a
continuación la participación de las autoras en
eventos
municipales, provinciales, nacionales e internacionales: Evento
de Pedagogía Profesional Habana2006, Evento Internacional
de la Educación Técnica Cuba-Venezuela,
Taller la mujer en la
actividad científica "Rosa Elena Simeón" del CIGET,
Pedagogía Provincial Las Tunas 2006, Dirección
Científica de Empresas CIGET,
Taller Provincial de actualización Agrícola,
actualmente se superan en la Maestría en Ciencias de la
EDUCACIÓN, del Instituto Superior Pedagógico
"Enrique José Varona" de La Habana.

Cuba. Las Tunas